环境科学课程
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ensc10 -人类与环境
( 3.00 -单位)
通过关注涉及人类物种的生态相互作用，识别人类对环境的改变所产生的问题; investigating the life processes of organisms as they relate to specific environments. 环境科学10,11和12可以合并为最多4个单元.
学生学习成果(SLO)
- 学生将清楚地传达环境科学原理与现实世界韦德1946网站的关系，并解释环境科学实践如何融入日常生活.
- 学生将描述人类工业化和城市化如何影响当地生态系统, 包括生物和非生物因素, 生物多样性与生态相互作用.
- 学生将能够使用口头表达, 用书面和说明性的方法来传达他们对环境科学概念的理解.
ensc11 -人类与环境与实验室
( 4.00 -单位)
通过关注涉及人类物种的生态相互作用，识别人类对环境的改变所产生的问题; investigating the life processes of organisms as they relate to specific environments. 包括基本的生态概念, 进化, 生物多样性, 人口增长, 环境政策, 水, 土地和能源资源. 环境科学10,11和12可以合并为最多4个单元. (原生态学11)
学生学习成果(SLO)
- 学生将清楚地传达环境科学原理与现实世界韦德1946网站的关系，并解释环境科学实践如何融入日常生活.
- 学生将描述人类工业化和城市化如何影响当地生态系统, 包括生物和非生物因素, 生物多样性与生态相互作用.
- 学生将能够使用口头表达, 通过书面和说明性的方式来传达他们对环境科学概念和实验方法的理解.
ensc12 -环境科学的最新问题
( 3.00 -单位)
通过关注涉及人类物种的生态相互作用，识别人类对环境的改变所产生的问题. 介绍物质的基本概念, 能源, 以及生态学，重点是将这些概念应用于包括人口增长在内的一系列当代环境问题, 资源使用, 污染与全球变化. 环境科学10,11和12可以合并为最多4个单元.
学生学习成果(SLO)
- 将环境原则应用于日常生活、社会问题或新情况.
- 通过书面，口头和图形/插图的方式传达环境概念.
- 学生将使用并发展生物科学标准技术的能力, (制作和解释图表, 解释数据).
ensc14 -加州火灾生态学
( 3.00 -单位)
这门课将探讨加州的生态系统是如何适应火灾的, 历史和当代土著使用火的土地管理做法, 以及殖民和政府政策在改变加州火灾制度中的作用. 本课程还将讨论最近在加州发生的灾难性野火的可能原因和解决方案
学生学习成果(SLO)
- 确定并讨论将土著消防实践与加利福尼亚景观火灾管理的现代技术相结合的潜在生态系统效益.
- 描述气候变化在最近灾难性野火中的作用;
- 确定加州野火案例研究中的火灾特征，并描述其对受火灾影响地区生态系统的具体影响;
ensc15l -农业生态学实验室
( 1.00 -单位)
作为ENSC 15(农业生态学)的辅助开发的实验室练习. 生态概念和原则在可持续粮食系统设计和管理中的实际应用. 研究构成农业生态系统的非生物因素和有机体. 考察花园、农场和当地食品系统.
学生学习成果(SLO)
- 学生将运用科学原理和哲学来开发和维护粮食作物.
- 学生将展示在种植粮食作物中使用可持续技术的能力.
- 学生将描述植物的系统分类和生命周期, 它们与其他物种的相互作用和病虫害综合治理
- 学生将用语言表达他们对农业生态概念的理解, 书面和图形/插图的方式.
ensc15 -农业生态学
( 3.00 -单位)
可持续粮食系统的生态学原理. 农业对环境的影响, 农业类型, 土壤科学, 植物的结构, 繁殖, 发育和生长以及植物与其他生物的相互作用. 文化的相互作用, 人口增长, 以及向可持续农业和粮食系统过渡中的主要环境挑战，专为非环境科学专业设计.
学生学习成果(SLO)
- 学生将描述这些结构, 农业生态系统中各级组织中非生物因子和有机体的功能和相互作用.
- 学生将用语言表达他们对农业生态概念的理解, 书面和图形/插图的方式.
- 学生将描述文化的相互作用, 向可持续农业和粮食系统过渡中的人口增长和重大环境挑战.